近日，學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文“課程思政”示范課程進(jìn)行了一次有益的嘗試。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們仿寫(xiě)了著名現(xiàn)代詩(shī)人卞之琳的詩(shī)作《斷章》，并將作品上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，展現(xiàn)了出色的創(chuàng)作才華。

“課程思政教育不僅是為了傳授知識(shí)，更是為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)”。授課老師說(shuō)道?！斑@個(gè)過(guò)程不僅是創(chuàng)作的過(guò)程，也是一種情感表達(dá)的方式，讓學(xué)生們?cè)谠?shī)歌中找到自信，享受到自我表達(dá)的快感。”

“課程思政”是學(xué)院大力推行的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，旨在利用教學(xué)課程為學(xué)生的思想品德和能力全面發(fā)展提供保障和支持。這堂課程成功地將課程內(nèi)容和“思政”教育緊密結(jié)合在了一起，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生們通過(guò)參與詩(shī)歌創(chuàng)作，進(jìn)一步了解和感受了詩(shī)歌的美感和深刻內(nèi)涵，同時(shí)也通過(guò)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，感受到了“思政”教育的溫度和力量。

大學(xué)語(yǔ)文“課程思政”示范課程的育人效果證明，它不僅是一門(mén)課程，更是一種教學(xué)理念和育人載體，通過(guò)啟迪學(xué)生思想、提高寫(xiě)作水平、引導(dǎo)情感表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和人生上都得到了全面的成長(zhǎng)。這樣的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)院今后的“課程思政”示范課程的建設(shè)和實(shí)施，具有重要的借鑒意義。

學(xué)院歷來(lái)注重專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文教育的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)文能力。學(xué)生們?cè)谶@次創(chuàng)作實(shí)踐中，充分發(fā)揮自己的想象力和文學(xué)才華，寫(xiě)出了優(yōu)秀的詩(shī)作。下一步，學(xué)院將進(jìn)一步磨煉學(xué)生職業(yè)技能，不斷提升其文化素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有技術(shù)、有思想、有情感、有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

（撰稿：鐘誠(chéng)；文字編輯：肖楠、任磊；責(zé)任編輯：肖志欣；初審：鐘睿；復(fù)審：李琪；主審：曾衛(wèi)平）

附部分作品：

湖中鯉魚(yú)清似水，

不予繁華落盡同流。

船屋上望與你不期而遇，

而你終停留在我心。

（李鴻發(fā)21級(jí)汽車(chē)智能技術(shù)五年制）

你走在山上尋梅，

尋梅的人在遠(yuǎn)方待你。

雪花遮了你寒泉，

你熾熱了別人的枝丫。

（徐尉健21級(jí)園藝技術(shù)五年制）

我喜歡雨天

放開(kāi)自己的全部去感受

擁抱雨天帶來(lái)的清風(fēng)

因?yàn)?/p>

這樣的話

就算有再多的煩惱

也會(huì)像雨前的浮云一樣

隨著晴天的到來(lái)

漸漸消散

我喜歡雨天

喜歡貪婪的呼吸雨天的空氣

也愛(ài)雨天

愛(ài)他滋潤(rùn)的空氣

讓燥熱的空氣

漸漸變得清晰透徹

也澆灌了人們煩躁的心

面對(duì)突如其來(lái)的雨天

小情侶他會(huì)

一起舉著同一件衣服

然后走進(jìn)食堂

點(diǎn)上一碗熱乎乎的麻辣燙

互相，挑逗對(duì)方

雨天，

也并不是所有人都喜歡

就像

路邊的小販

雨天

人只有稀稀疏疏的

很少會(huì)，去看看他們的商品

因?yàn)槿藗兌枷?/p>

快快的回家

洗上一個(gè)熱水澡

然后

喝上一杯熱乎乎的茶

這個(gè)感覺(jué)

豈不美哉

（洪海濤21級(jí)園藝技術(shù)五年制）